Las TIC en la enseñanza universitaria. Un estudio en la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas

Abstract

Este estudio da cuenta de la importancia de considerar una perspectiva de investigación holística, integral y contextualizada para comprender los elementos que intervienen en la decisión del profesorado para incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula universitaria. La investigación se realizó con diseño mixto, utilizando un cuestionario y una entrevista como instrumentos de recogida de datos. La complejidad que la realidad ha alcanzado con los avances científicos y tecnológicos obliga a repensar sobre si las actuales teorías del aprendizaje y de la enseñanza y la formación de profesionales responden a las exigencias de hoy en día. Conceptos básicos como la clase (hecho educativo), el aula, recursos educativos, competencias digitales y tecnología educativa nos remiten a nuevas maneras de interactuar y de mediación del aprendizaje en la universidad. El estudio sostiene que las variables edad, sexo, profesión, experiencia en docencia universitaria no son predictivas del uso de las tecnologías en el aula, ya que las correlaciones encontradas no son significativas; sin embargo, abren la posibilidad para investigaciones sobre el compromiso del profesorado en el fortalecimiento de habilidades de ciberseguridad y el trabajo en equipo del estudiantado con tecnología, como las más relevantes.

This investigation examines the factors influencing faculty adoption of Information and Communication Technologies (ICT) in higher education through a holistic, integrated, and contextual research framework. The study employed a mixed-methods approach, utilizing both questionnaires and interviews for data collection. The complexity emerging from scientific and technological advancement necessitates a critical reassessment of contemporary learning theories, pedagogical approaches, and professional development frameworks to determine their alignment with current demands. Fundamental concepts, including educational events, learning spaces, instructional resources, digital competencies, and educational technology, indicate evolving patterns of interaction and learning mediation in higher education. Statistical analyses revealed no significant correlations between predictive variables (age, gender, profession, and teaching experience) and technology implementation in classroom settings. However, this study identifies opportunities for future research in two key areas: faculty engagement in developing students' cybersecurity competencies and collaborative skills.