La construcción de la Identidad Profesional Docente: vocación, estrategias de aprendizaje e innovación docente.

Abstract

El desarrollo y la creación de la Identidad Profesional Docente continúa siendo un enigma, pues es difícil comprender cómo los docentes se convierten en auténticos profesionales de la educación. En un contexto de innovaciones y cambios en los escenarios educativos, la vocación, la adaptación a nuevas tecnologías y la transformación de los métodos de enseñanza marcan diferencias significativas. El estudio examina la formación de la Identidad Profesional Docente y la influencia de la innovación en profesores de distintos niveles educativos, utilizando cuestionarios analizados mediante herramientas estadísticas como SPSS, Amos y Jamovi. La investigación, aplicada a una muestra de docentes españoles, busca identificar modificaciones o diferencias en el proceso de creación y desarrollo de dicha identidad. Se destaca la importancia de estrategias de aprendizaje que faciliten esta configuración, en un entorno educativo cada vez más complejo y en constante evolución. Estos hallazgos favorecerán la mejora integral y constante de la docencia.

The development and creation of the Professional Teacher Identity remains an enigma, as it is difficult to understand how teachers become authentic education professionals. In a context of innovations and changes in educational settings, vocation, adaptation to new technologies and transformation of teaching methods make significant differences. The study examines the formation of the Professional Teaching Identity and the influence of innovation on teachers at different educational levels, using questionnaires analysed using statistical tools such as SPSS, Amos and Jamovi. The research, applied to a sample of Spanish teachers, seeks to identify modifications or differences in the process of creation and development of this identity. It highlights the importance of learning strategies that facilitate this configuration in an increasingly complex and constantly evolving educational environment. These findings will favour the integral and constant improvement of teaching.