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URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/10953/591
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Ítem Needs Analysis of Language Teacher Training (NALTT): A European Perspective(2011) Pérez-Cañado, María Luisa; Almagro-Esteban, Ana; Casas, Antonio Vicente; Rascón, DiegoDocumento científico-técnico disponible en http://138.4.83.162/mec/ayudas/CasaVer.asp?P=29~~450, elaborado como resultado de la investigación desarrollada en el marco del proyecto “NALTT (Análisis de necesidades de formación del profesorado de lenguas: Una comparativa europea / Needs analysis of language teacher training: A European perspective)”, financiado por el Ministerio de Educación (Subvenciones para la realización de acciones con cargo al Programa de Estudios y Análisis, destinadas a la mejora de la calidad de la Enseñanza Superior y de la actividad del profesorado universitario, ref. EA2010-0087) y ejecutado desde el 17 de octubre de 2010 hasta el 30 de septiembre de 2011.Ítem Adaptación de la Enseñanza de Lenguas al EEES (ADELEEES): Análisis del Estado Actual, Establecimiento de Redes Europeas y Aplicación a los Nuevos Títulos de Grado(2009) Pérez-Cañado, María Luisa ; Casas, Antonio Vicente; Ráez-Padilla, Juan; Rascón, Diego; Revueltas, María DoloresEl aprendizaje de lenguas es un tema clave en la educación terciaria de nuestra sociedad actual. Tanto en Europa (a través de proyectos como ENLU ‐ Promoting Language Learning Among Undergraduates of All Disciplines) como en Estados Unidos (con el informe de la MLA “Foreign Languages and Higher Education: New Structures for a Changed World”), se reconoce la necesidad acuciante de realizar los cambios metodológicos requeridos para optimizar la enseñanza de lenguas en la Educación Superior. En España nos encontramos en un momento crucial para realizar las mejoras necesarias a través de la aplicación de la filosofía del EEES al diseño de los nuevos planes de estudio. Sin embargo, nuestras decisiones en este terreno han de estar guiadas por datos empíricos que procedan del análisis de la situación actual, óptima al llevarse ya varios años pilotando el sistema ECTS en universidades europeas. Además, han de apoyarse en referentes externos (europeos e incluso norteamericanos), de los que se puedan incorporar iniciativas valiosas, superando así las actuaciones inconexas y dispares que tan a menudo se señalan como características de la implantación del crédito europeo en nuestro país (Michavila Pitarch, 2007; Zabalza Beraza, 2004). El proyecto tiene tres objetivos principales. El primero consiste en realizar un análisis del estado actual de la aplicación del sistema ECTS a la enseñanza de lenguas en España y Europa, como punto de partida necesario para la toma de decisiones en la elaboración de los nuevos planes de estudio. Con este fin, se propone diseñar, validar y aplicar cuatro series de cuestionarios que permitan realizar un seguimiento pormenorizado del funcionamiento del pilotaje ECTS y que implicará a ambos agentes del proceso de enseñanza‐aprendizaje: profesorado y alumnado. Se diseñarán cuestionarios para medir la satisfacción de ambos, para determinar los aspectos metodológicos del proceso de enseñanza‐aprendizaje, para estimar el tiempo real de dedicación de ambos agentes implicados y para analizar las competencias que realmente se trabajan en este ámbito, comparándolas posteriormente con las que figuran en el borrador del libro blanco de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y con las que aparecen en las guías docentes. Una vez validados los cuestionarios, se aplicarán en todas las universidades españolas y europeas que estén pilotando el sistema ECTS en el área de Language Studies, con el fin de crear una red temática en este campo. Se pondrán los instrumentos diseñados y validados a disposición de la universidad española para su utilización en un diagnóstico del funcionamiento del sistema ECTS en todos los ámbitos. Asimismo, el proyecto pretende potenciar la circulación de los conocimientos relativos a la enseñanza de lenguas en relación con el desarrollo del sistema ECTS en el territorio español, europeo y norteamericano para encontrar referentes que puedan mejorar su funcionamiento y coadyuvar a las decisiones que hayan de adoptarse de cara a la elaboración de los nuevos planes de estudio y al establecimiento del sistema ECTS en el año 2010. La proyección del trabajo también se constata en su objetivo de proporcionar modelos de elaboración de instrumentos y pruebas para medir aspectos esenciales en el desarrollo del sistema ECTS y que puedan ser diseminables en investigaciones de otros ámbitos. Por último, aplicará los resultados obtenidos a la elaboración de los nuevos planes de estudio, y ofrecerá una serie de valiosas conclusiones a incorporar en las guías docentes de los nuevos títulos universitarios oficiales. Los hallazgos del estudio permitirán ofrecer orientaciones generales empíricamente fundamentadas sobre aspectos tales como los referentes nacionales e internacionales; las competencias generales y específicas; la estructura de las nuevas enseñanzas y sus métodos de enseñanza‐aprendizaje, materias, módulos, tipos de agrupamiento, modalidades organizativas, técnicas de evaluación y organización temporal; o los sistemas de garantía de calidad relacionados con la satisfacción respecto de la formación recibida. El presente proyecto de investigación desea, por tanto, aportar datos al importante reto que suponen la implantación en 2010 del Espacio Europeo de Educación Superior en la universidad española y la elaboración de los nuevos planes de estudio. La finalidad de todo ello es mejorar el funcionamiento del sistema ECTS y garantizar que las decisiones tomadas en relación con las nuevas enseñanzas universitarias oficiales se basen en datos empíricos y en referentes tanto nacionales como internacionales. Así podremos contribuir a subsanar el déficit actual de nuestro país en materia de aprendizaje de lenguas.