Blázquez-Vilaplana, Belén2024-02-082024-02-082021Pág. 83-107 (79-102). En Ángeles Rebollo Catalán y Alicia Arias Rodríguez (Coord). "Hacia una docencia sensible al género en la Educación Superior". ISBN: 978-84-1377-641-5; ISBN electrónico: 978-84-1377-641-5.https://hdl.handle.net/10953/2244A pesar de los continuos esfuerzos de todo tipo que se han realizado durante la última década, en diferentes escenarios y por muy diferentes agentes, para conseguir que se establezca una equidad real entre sexos en todos los ámbitos de la sociedad, un objetivo básico del derecho universal, todavía es preciso desarrollar innumerables actuaciones y establecer estrategias que ayuden a minimizar, e idealmente, eliminar, los convencionalismos en la representación del papel que juegan los diferentes sexos en la estructura social. En este contexto, la generación del conocimiento no sólo no está exenta de dichos convencionalismos y de una tremenda brecha de reconocimiento y participación, sino que constituye uno de los ejemplos más claros de la falta de equidad en el reconocimiento del papel que han jugado las mujeres en la generación de conocimiento. Así, la escasa presencia de las mujeres en la comunicación del proceso de construcción del conocimiento ha sido citado como un elemento crítico en la reproducción y mantenimiento de los sesgos de género.spaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Españahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/Perspectiva de géneroDocencia universitariaCiencias Socialesinfo:eu-repo/semantics/bookPartinfo:eu-repo/semantics/openAccess